构建民办高校“四位一体”的国际经贸人才培养(3)
【作者】网站采编
【关键词】
【摘要】[1]高 伟.民办高校国际经贸人才培养的改革和路径选择[J].湖北函授大学学报,2015 [2]孙 畅.民办高校转型发展期经贸人才培养模式的探索[J].高教学刊,201
[1]高 伟.民办高校国际经贸人才培养的改革和路径选择[J].湖北函授大学学报,2015
[2]孙 畅.民办高校转型发展期经贸人才培养模式的探索[J].高教学刊,2015
[3]郭天宝,刘铁明.国际经贸人才培养与企业需求差异性分析[J].高教学刊,2016
为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》和2015年三部委联合印发《本科高校向应用型转变指导意见》等文件要求,必须进一步深化民办高校国际经贸本科专业教学改革,提高人才培养质量。新形势下,民办高校如何准确定位,培养什么样的人才,成为今后能否在众多高校竞争中取胜和赢得长远发展的关键问题。培养知识全面、实践能力强、综合素质高的国际经贸人才是民办高校人才培养可持续发展的重要目标。一、优化民办高校国际经贸人才培养模式的必要性根据国家的教育方针,民办高校转型为应用型大学是适应国家新时期经济发展的需要,是我国高等教发展的必然选择。目前,全国有700余所高校开设“国际经济与贸易”专业,约占全国普通高等学校总数的三分之一,其中吉林省有26所。随着高等院校增多,招生人数扩大,毕业生就业形势的日趋严峻,教育和就业市场需求结构性失衡的问题愈发严重。伴随着全球经济发展新特征的出现,网络信息化的迅速发展,国家、政府、企业都要做出适时的调整,国际经贸专业的市场需求传统的人才培养模式,已经无法满足新的贸易形势。民办高校改革国际经贸专业人才培养模式势在必行,应该大胆创新,根据市场的需求,进行充分调查研究,在加强新的贸易理论、方式、规范等方面专业知识教学的同时,也要加强学生应用能力的培养。二、民办高校国际经贸专业面临的市场竞争环境分析近几年,全球经济总体呈现放缓趋势,中美出现贸易摩擦,我国也在积极推行供给侧结构性改革,国际经贸人才需求呈现两极化发展趋势。一方面,符合国际经贸人才条件的高素质、高层次人才仍然紧缺,在市场上形成造成很大的缺口。另一方面,培养外贸专业的低端从业人员需求趋近饱和。导致国际经贸人才市场面临复杂多变的竞争环境,这就需要进行深入的调研,掌握目前市场真正的需要。1.我国对外贸易趋势第一,贸易法规逐步完善。关于贸易政策,贸易方式等方面的制度逐步与国际规范接轨。第二,贸易结构不断优化。从2013年开始我国跃居世界货物贸易第一大国,服务贸易也紧跟美国之后,增长速度加快,高新技术产业贸易增长突出。第三,跨境电子商务成为新兴贸易方式。信息网络的发展改变了传统的贸易方式,贸易的网络化和高效率正在与时俱进。2.国际经贸专业学生就业去向国际经贸专业学生本科毕业后主要去向是就业、创业、考研和留学,其中大部分学生选择就业。就业的主要去向有三个方向:一是海关、商检、商务局、贸易公司、涉外企业的贸易实务操作员;二是相关职能部门、外贸企业从事对外贸易业务及国际市场的营销工作和经营管理工作;三是政府机关、事业单位、科研机构从事教学及科研工作等。民办高校国际经贸专业毕业生从事工作主要分布在前两个领域。3.国际经贸人才分类一是国际贸易单证员。二是熟悉外语和法律的国际贸易人才。三是国际商务谈判人才。为了进一步发现问题,掌握一手资料,2018年末我们把十几个校企合作单位的负责人请进学校进行座谈,认真搜集和听取对口单位对本专业人才的实际需求,帮助我们下一步完善专业人才培养方案。经过沟通普遍反映国际经贸专业毕业生的沟通交流能力比较强,但外语的熟练程度不高,具体的业务还要经过一段时间的培训才能胜任。大多数企业希望学生有扎实的理论知识,我们的专业课程能随着时代的发展不断更新和调整,学生毕业最好能够尽快地适应工作,对于学生实践能力以及创新能力的要求越来越高。三、民办高校国际经贸人才培养的主要问题1.实践没有落到实处近几年,教育部强调高校向应用型发展,国际经贸专业本身实践性比较强,但是民办高校本身教育经费不足,实践教学软件更新不到位,校内实验不够真实,过于模式化,实践课程少,教学改革不深入。有些学校校外实习基地很多,但名不符实,流于形式,这些都导致应用型大学的实践没有真正落实到位,学生实践能力差。2.课程设置不够科学部分民办高校是原来有依托的二级学院,照搬原来所依托的研究型学校的人才培养方案和教学模式,课程的设置大同小异,没有自己的特色,导致毕业生的理论跟不上,实践能力又匮乏,不能满足市场就业需求。比如,各个课程模块比例不协调、专业课不断压缩学时,对外语的应用能力培养不到位,实践课程实际开出率低,课程普遍陈旧、不利于专业人才的合理性和创新性培养。3.专业教师队伍不健全民办高校的师资匮乏是一个普遍性问题,国际经贸专业能留住的高学历、有经验的教师少之又少。教师队伍数量不足,在数量、职称、学缘、年龄结构都存在不合理的现象。现有教师中即将退休的老教授和刚毕业的年轻教师居多,缺乏中坚力量,实践经验少,教学内容传统,模式化,专业教师社会认可度低,教师福利待遇差,师资力量薄弱。4.教学难度比较大民办高校影响力小,办学时间短,生源成绩总体偏低,理论知识基础较差,并且个体差异性大。有的学生学习积极性不高,学习态度不端正,不重视专业课的学习,投入学习的时间不足。国际经贸专业有其特殊性,对外语水平要求高,部分学生英语基础薄弱,整体水平参差不齐,即使进行了教学改革试点,效果甚微,今后仍需深入了解学生情况。四、民办高校国际经贸人才培养模式对策在新形势下,把民办高校国际经贸人才培养模式的研究与具体的课程体系和教学环节的改革相结合,使此项研究能结合实际,发挥更大的现实作用,最终构建民办高校“四位一体”的国际经贸人才培养模式,具体分为四个方面,即人才培养目标模式、人才培养课程模式、人才培养教学模式和人才培养管理模式。1.以市场需求为导向的人才培养目标模式体现民办高校应用型的人才培养目标。一是以应用能力培养为目标,适应市场上国际贸易专业职业岗位需求。二是重视基本能力的培养,一方面加强“理论教学”基础培养,扎实学生的理论知识;另一方面加强“实践教学”基础培养,培养学生较强的实践操作能力。有针对性地对专业人才培养目标及教学计划、课程体系等做出适时、有效的调整,培养国际经贸理论知识丰富、应用能力强、综合素质水平比较高的专业性人才。2.以应用能力提升为核心的课程模式国际经贸专业课程体系的改革要符合专业人才培养的目标定位。课程体系的设置应当具有科学性、系统性、关联性。主要对国际经贸专业人才培养方案进行了修改,课程设置略作调整,巩固英语和数学的基础,增加实践课程,引进在外企岗位具有熟练业务经验的教师。另外,要发挥外语课程的重要作用。(1)减少公共课所占比例,专业基础课适当调整。为强化专业知识打好基础。在新修订的人才培养方案中,公共课总学时由原来的2624学时减少到2492学时,下降幅度达到9%;公共课学时由原来占总学时的55.9%调整到47.9%,下调8个百分点。(2)专业主干课和选修课逐步突出实用性。专业主干课增加实践学时,在专业限选课中开设报关员、外贸跟单员和国际商务师等从业资格证书考试的相关课程,帮助学生考取相关证书,促进就业。(3)外语课程要发挥重要作用。合理打造基础外语教学、专业外语教学和专业课双语教学等三个模块,构建四年不断线的外语教学体系,实现学生从学习外语向使用外语转换。增加部分专业双语课程试点,使国际经贸专业的学生真正成为合格的应用型涉外经济人才。3.以因材施教为主导的实践教学模式应用型人才培养的重点就在于实践教学环节的创新。结合学校自身的优势资源,构建地方高校与地方经济的合作发展的主要模式。第一种地方高校主导模式,是高等院校利用自身的科研优势,以获取科研资源和促进科研成果转化为目的,主动与产业界合作的模式。第二种企业主导模式,是基于企业对利润的不懈追求,从而导致对技术创新的迫切希望。第三种政府主导模式,在该模式中,政府居主导地位,由企业、地方高校直接参与。第四种地方高校的科研、设计机构与企业一体化模式,是指研发主体和生产主体融合形成一个新的独立实体,实现科技成果产业化,这种模式类似于衍生企业的模式。4.以科学规范为标准的管理模式人才培养质量的提高需要各方面的大力支持,建立科学、高效的管理模式,保障人才培养各项工作的顺利实施。加强师资队伍的建设,尤其要重视“双师型”教师队伍建设。建立学校—院系—企业联合机制,共同促进人才质量全面提高。总之,新时期国际经贸人才的培养要改革原有模式,培养适应地方经济变化、社会需求的应用型、外向型的国际经贸人才已是当务之急。民办高校向应用型高校转型的过程中要针对民办高校自身特点,坚持把国际经贸人才培养模式的研究与应用型人才培养相结合,课程体系的设计和教学实践环节创新相结合,最终达到服务地方经济的目的,培养出更适合社会发展的人才。参考文献:[1]高 伟.民办高校国际经贸人才培养的改革和路径选择[J].湖北函授大学学报,2015[2]孙 畅.民办高校转型发展期经贸人才培养模式的探索[J].高教学刊,2015[3]郭天宝,刘铁明.国际经贸人才培养与企业需求差异性分析[J].高教学刊,2016
文章来源:《国际经贸探索》 网址: http://www.gjjmtszz.cn/qikandaodu/2020/1026/405.html