构建民办高校“四位一体”的国际经贸人才培养(2)
【作者】网站采编
【关键词】
【摘要】3.专业教师队伍不健全 民办高校的师资匮乏是一个普遍性问题,国际经贸专业能留住的高学历、有经验的教师少之又少。教师队伍数量不足,在数量、职称
3.专业教师队伍不健全
民办高校的师资匮乏是一个普遍性问题,国际经贸专业能留住的高学历、有经验的教师少之又少。教师队伍数量不足,在数量、职称、学缘、年龄结构都存在不合理的现象。现有教师中即将退休的老教授和刚毕业的年轻教师居多,缺乏中坚力量,实践经验少,教学内容传统,模式化,专业教师社会认可度低,教师福利待遇差,师资力量薄弱。
4.教学难度比较大
民办高校影响力小,办学时间短,生源成绩总体偏低,理论知识基础较差,并且个体差异性大。有的学生学习积极性不高,学习态度不端正,不重视专业课的学习,投入学习的时间不足。国际经贸专业有其特殊性,对外语水平要求高,部分学生英语基础薄弱,整体水平参差不齐,即使进行了教学改革试点,效果甚微,今后仍需深入了解学生情况。
四、民办高校国际经贸人才培养模式对策
在新形势下,把民办高校国际经贸人才培养模式的研究与具体的课程体系和教学环节的改革相结合,使此项研究能结合实际,发挥更大的现实作用,最终构建民办高校“四位一体”的国际经贸人才培养模式,具体分为四个方面,即人才培养目标模式、人才培养课程模式、人才培养教学模式和人才培养管理模式。
1.以市场需求为导向的人才培养目标模式
体现民办高校应用型的人才培养目标。一是以应用能力培养为目标,适应市场上国际贸易专业职业岗位需求。二是重视基本能力的培养,一方面加强“理论教学”基础培养,扎实学生的理论知识;另一方面加强“实践教学”基础培养,培养学生较强的实践操作能力。有针对性地对专业人才培养目标及教学计划、课程体系等做出适时、有效的调整,培养国际经贸理论知识丰富、应用能力强、综合素质水平比较高的专业性人才。
2.以应用能力提升为核心的课程模式
国际经贸专业课程体系的改革要符合专业人才培养的目标定位。课程体系的设置应当具有科学性、系统性、关联性。主要对国际经贸专业人才培养方案进行了修改,课程设置略作调整,巩固英语和数学的基础,增加实践课程,引进在外企岗位具有熟练业务经验的教师。另外,要发挥外语课程的重要作用。
(1)减少公共课所占比例,专业基础课适当调整。为强化专业知识打好基础。在新修订的人才培养方案中,公共课总学时由原来的2624学时减少到2492学时,下降幅度达到9%;公共课学时由原来占总学时的55.9%调整到47.9%,下调8个百分点。
(2)专业主干课和选修课逐步突出实用性。专业主干课增加实践学时,在专业限选课中开设报关员、外贸跟单员和国际商务师等从业资格证书考试的相关课程,帮助学生考取相关证书,促进就业。
(3)外语课程要发挥重要作用。合理打造基础外语教学、专业外语教学和专业课双语教学等三个模块,构建四年不断线的外语教学体系,实现学生从学习外语向使用外语转换。增加部分专业双语课程试点,使国际经贸专业的学生真正成为合格的应用型涉外经济人才。
3.以因材施教为主导的实践教学模式
应用型人才培养的重点就在于实践教学环节的创新。结合学校自身的优势资源,构建地方高校与地方经济的合作发展的主要模式。
第一种地方高校主导模式,是高等院校利用自身的科研优势,以获取科研资源和促进科研成果转化为目的,主动与产业界合作的模式。
第二种企业主导模式,是基于企业对利润的不懈追求,从而导致对技术创新的迫切希望。
第三种政府主导模式,在该模式中,政府居主导地位,由企业、地方高校直接参与。
第四种地方高校的科研、设计机构与企业一体化模式,是指研发主体和生产主体融合形成一个新的独立实体,实现科技成果产业化,这种模式类似于衍生企业的模式。
4.以科学规范为标准的管理模式
人才培养质量的提高需要各方面的大力支持,建立科学、高效的管理模式,保障人才培养各项工作的顺利实施。加强师资队伍的建设,尤其要重视“双师型”教师队伍建设。建立学校—院系—企业联合机制,共同促进人才质量全面提高。
总之,新时期国际经贸人才的培养要改革原有模式,培养适应地方经济变化、社会需求的应用型、外向型的国际经贸人才已是当务之急。民办高校向应用型高校转型的过程中要针对民办高校自身特点,坚持把国际经贸人才培养模式的研究与应用型人才培养相结合,课程体系的设计和教学实践环节创新相结合,最终达到服务地方经济的目的,培养出更适合社会发展的人才。
文章来源:《国际经贸探索》 网址: http://www.gjjmtszz.cn/qikandaodu/2020/1026/405.html