应用型本科院校国际经贸专业实践教学改革研究(3)
【作者】网站采编
【关键词】
【摘要】[1]丁锋. 国际经济与贸易专业实践教学改革的探索[J]. 对外经贸, 2014(3):144-145. [2]袁媛. 应用型本科院校国际经济与贸易专业实践教学改革研究[J]. 商场现代化
[1]丁锋. 国际经济与贸易专业实践教学改革的探索[J]. 对外经贸, 2014(3):144-145.
[2]袁媛. 应用型本科院校国际经济与贸易专业实践教学改革研究[J]. 商场现代化, 2012(21):9-10.
[3]翁玮. 国际经济与贸易专业实践教学改革[J]. 学术探索,2013(10):153-156.
俞萍萍,盐城工学院经管学院,讲师,学历:博士,研究方向:国际资本流动;
赵永亮,盐城工学院经管学院,教授,学历:博士,研究方向:人民币汇率。
一、引言随着中国对外贸易的迅速发展,市场对国贸专业人才需求的数量与质量都在不断提高。依据教育部颁发的《关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》(教高【2011】9号),高等院校需要推进教改,提高人才的培养质量,提升本科教学服务经济、社会发展的需要以及人全面发展的需求的能力。因此,在本科生教学中,需高度重视发挥实践教学的作用,使实践教学与理论教学共同发展、相辅相成,促进实践教学真正成为提高学生实践技能的重要手段。国际经贸专业的特点是应用性强,实践教学在提高学生核心竞争力中发挥着不可替代的重要作用是应用型人才培养的关键。而当前现实中,国贸专业培养人才普遍较重视贸易理论知识的教学,对国贸实践教学缺乏应有的关注和投入。国贸专业在教学过程中更为注重教授国际贸易理论,强调关于理论的系统性和前沿发展,侧重分析国际贸易形成的原因、机制,对实践教学的重视不足,随着市场对应用型国贸专业人才需求的不断增长,原有的“重理论、轻实践”的培养模式已无法满足市场需要,实践教学实质是对国贸理论教学的重要补充,因此必须与时俱进,积极推进实践教学改革。本科生可以借助认知实习、进出口综合实训等多元化的实践教学形式不断加强对于国际贸易进出口实务的认知和感受,并加深对国际贸易理论的理解。二、现状现阶段,我国高校国贸专业的实践教学分为校内和校外两个模块,其中,校内教学实践主要包括模拟实训与国际贸易模拟实验室,通常是在老师的带领下,运用模拟软件来熟悉全套的进出口外贸业务流程,学生通过老师的指导操作相应的模拟软件,还可以模拟充当进出口贸易环节的各类角色,如出口商、进口商、供货商等,真正掌握完成一笔进出口贸易需要经历的若干环节以及需要接触到的各类角色。一般而言,校内教学实践内容和程序较好掌控,但是校外实习才会让学生直面社会现实,促进学生掌握各类复杂情形的外贸实务技能。总体而言,当前高校国贸专业实践教学环节主要包含以下三种模式:第一,开设国贸专业相应的实践教学课程,例如,进出口实务操作、外贸单证实务等,把国际贸易实务中可能涉及到的各环节以“项目和任务”为划分标准拆为若干子单元,在既定时间内,让学生去主动实践和探索,以形成外贸实务技能;另外还通过运用各种外贸实习软件及仿真实验室来模拟国际贸易情形,通过让学生扮演外贸业务中的角色来熟悉外贸业务和流程在实践中的操作方式。第二,开展毕业实习。大多数高校都安排了6-8周的国贸专业学生进行毕业实习,通常安排在大四第二学期,多采用分散实习、集中实习结合。分散实习是学生自行寻找实习单位,由于学生个体的种种差异性情况千差万别,一些学生不能找到专业对口的实习单位;集中实习是学校统一为学生安排并组织一个或若干个实习单位,基本可保证专业对口,但该方式在实际中面临较大困境,一愿意接收实习生的对口实习单位寻找难度大;二企业人员容量有限,批量组织学生实习,真正能接触到进出口业务的同学并不多,使实践学习效果大打折扣。第三,组织参与各级国贸实战比赛。组织学生参加各级国贸实务技能大赛,巩固实践教学成效,加深学生对外贸实务、流程的认识,积累外贸实务经验,为将来走上工作岗位奠定基础。学生在参与外贸实务技能比赛中,会遇到各种仿真进出口风险,接触到各类商业环境,这可深化对国贸理论知识的理解,还可使其提前洞察社会竞争法则,并促进团队合作精神培养和形成。另外,通过组织、选拔学生参与各级国贸实战比赛,可激发学生的学习热情,提升学习状态,切实促进实践技能增长。三、存在的问题尽管众多高校的国际经贸专业开设实践教学,当前仍存在一些问题,主要表现如下:(一)实践教学系统性有待完善因为实际中缺乏对实践教学的足够重视,对实践教学的教学目标、课程体系设定并不完善,实践教学以在校内实验室利用模拟软件进行仿真练习为主,常常由于软件内容、结构设计等原因,质量参差不齐。另外,虽然国贸专业的培养方案对实践教学的内容都进行了详细规定,但由于课程实践,综合实训,综合实习、毕业实习等实践环节整合不够,内容较为分散,没有形成一个相对独立的实践教学综合体系,使实践教学不能达到预期的效果。(二)实践教学师资匮乏实践教学要求教师具有丰富的外贸实践经验,但当前多数缺乏行业背景及外贸企业工作经历,对实践教学大多停留于课本层面,使对学生践能力培养沦为无源之水,制约实践教学效果的发挥。(三)校外实习基地的缺乏校外实习基地是国贸专业实践教学的重要场合,而现实中高校与企业建立并保持长期、稳定合作关系的校外实习基地寥寥无几。绝大多数的同学都是自己去联系实习单位,导致实践教学地点分散,且实习岗位多数无法实现专业对口。学生未能真正接触到外贸实务,无法达到期望的教学效果。(四)毕业实习监管机制不健全多数高校将毕业实习安排在大四第二学期,正值学生忙于就业、考公、毕业论文等诸多事项的阶段,真正联系企业进行外贸实习的学生屈指可数,致使校外实习流于形式,而学校亦缺乏对毕业实习的有效监管机制,仅依据学生上交的单位评语、实习鉴定书等书面材料对学生的毕业实习考核,无法保障实践教学质量。四、改进措施(一)建立、完善系统性的实践教学体系实践教学应以培养、提高学生的专业实践技能为目标,该目标的实现需要建立、完善系统性的实践教学体系作为依托。课程设置上,在大一时设置基于专业实践技能感性认知的实 践教学环节,可以组织学生参观外贸企业,使学生初步认知进出口贸易实务的内容;在大二、大三设置国贸实务、外贸函电、进出口商品报关报检等专业课,并依据课程内容和进度安排适时安排上机实验课程和场景实训;在大三、大四通过安排综合实习、毕业实习等实践教学内容,全面提高学生展开外贸实务的技能。通过建立、完善系统性的实践教学体系,循序渐进地将国贸实践教学内容和要求贯穿于大学四年之中,真正地培养出具有较高外贸实践技能和职业素养的高素质外贸人才。(二)加强实践教学师资队伍建设提高实践教学成效,需切实加强实践教学师资队伍建设:一方面,鼓励、组织教师到外贸企业去调研、挂职参与实践,提升外贸实务操作技能,弥补高校老师实践能力弱的不足,改善实践教学质量;另一方面,专业系可组织外贸企业优秀员工参与实践教学,关注学生模拟练习效果,并进行实时点评,还可邀请具丰富外贸实务经验的商务人士讲述亲历案例分析国贸实践中常见问题及其最优处理方式,提高学生在外贸实务中的应急能力。(三)加强校外实习基地建设高校应加强和企业合作,促进学生获得专业对口的实习机会,签订长期、稳定的实习基地合作协议,可以给予校外实习基地相应补贴,以使学生能进入专业对口的企业、部门实习和锻炼,促进外贸实务能力的提高;高校、企业可协调制定具体实习方案,使学生真正熟悉进出口业务流程,促进学校实践教学与企业人才需求对接。另外,学校还可利用校友资源扩充校外实习基地数量,给学生提供更多平台,提高实践教学质量。(四)改革国贸实务课程考核方式当前国贸实务课程主要以考试为主要考核方式,较偏重理论知识的考核,对实践技能的考核不足。为促进实践教学改革,可采取多元化考核方式:一方面,以取得职业资质来替代相应实务课程,将报关员、单证员、报检员等等要求的知识和技能分解到国贸实务课程之中,实现“以证促教”、“以证促学”;另一方面,鼓励、组织学生参加“POCIB大学生全国外贸从业能力大赛”等外贸实务技能赛事,并把历年竞赛内容有机融入课程考核,使课程考核更符合实际需要,实现“以赛促教”、“以赛促学”,形成多元化、灵活的实践教学考核局面。五、结语实践教学是国贸专业教学的重要组成部分,亦是切实提高本科生实践能技能的重要载体。后金融危机时代,我们一方面面临国外贸易保护主义抬头,另一方面面临国内制造业转型、升级,贸易发展模式、贸易结构都在发生变化,这需要高等院校与时俱进,及时地调整国贸专业人才的培养目标与模式,使国贸专业毕业生符合市场和社会发展的需求。因此,国贸专业的实践教学改革亟待推进,旧式的忽视实践教学的培养模式必须打破。国贸专业的实践教学改革是项复杂的系统性工程,为有效促进改革发挥成效,高校应认清国贸专业实践教学的现状和存在的问题,推进新模式、新体系的形成和巩固,通过加强实践教学师资队伍建设、加强校外实习基地建设、改革国贸实务课程考核方式等方式来促进国贸专业实践教学改革的顺利推进。参考文献:[1]丁锋. 国际经济与贸易专业实践教学改革的探索[J]. 对外经贸, 2014(3):144-145.[2]袁媛. 应用型本科院校国际经济与贸易专业实践教学改革研究[J]. 商场现代化, 2012(21):9-10.[3]翁玮. 国际经济与贸易专业实践教学改革[J]. 学术探索,2013(10):153-156.
文章来源:《国际经贸探索》 网址: http://www.gjjmtszz.cn/qikandaodu/2020/1023/391.html